ИНТЕГРАЦИЯ_РОДИТЕЛЯМ

                      «Фонетический режим. Что это такое?»

     

Произношение поставленного звука учителем-логопедом нужно обязательно закрепить в речи в речи ребенка. иначе в повседневной жизни он по-прежнему будет произносить свой старый дефектный звук.

Поэтому, на этапе логопедических занятий по исправлению звукопроизношения необходимо соблюдать фонетический режим.

Фонетический режим – это систематический контроль за произношением ребенка со стороны взрослых.
Все ошибки, которые допускает ребенок в речи, должны быть обязательно исправлены.

Если ребенок может воспроизвести звук  правильно, то взрослый должен потребовать адекватного произнесения. Если же ребенок не готов к точному воспроизведению слова, т. е. не владеет той или иной артикуляцией, следует временно допустить приближенное произношение.

 Контроль за произношением  проявляется в следующих формах:

установка перед ответом («Говори правильно!», «Говори четко!», «Говори без ошибок!», «Говори хорошо!»);

одобрение  («Хорошо!», «Говорил правильно и четко!», «Молодец!»);

замечание, если ребенок говорит небрежно, хуже своих речевых возможностей; при этом необходимо дать образец правильной речи  («Говоришь неправильно». «Послушай, как  надо!». «Повтори так же»).

При исправлении произносительных (речевых)  ошибок будьте тактичны и терпеливы, чтобы не вызвать у ребенка негативной реакции.

«Фонематический слух – основа правильной речи»

             Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения

Коррекция нарушений звукопроизношения проводится в несколько этапов.

1. Прежде, чем приступить к постановке звуков, ведется предварительная работа: развитие моторики артикуляционного аппарата (укрепление мышц губ, щек, языка); развитие правильного физиологического и речевого дыхания; развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки речи).

Задача родителей на данном этапе, регулярно выполнять вместе с ребенком комплекс упражнений по развитию артикуляционного аппарата... 

 2. Постановка звука. Это процесс обучения ребенка правильному произношению определенного звука. Ребенка учат придавать своим органам артикуляции то положение, которое обеспечит правильность произношения звука. Эта работа проводится учителем–логопедом с помощью специальных приемов.

Помощь родителей на данном этапе заключается в дальнейшем развитии артикуляционного аппарата и выполнении приемов по развитию артикуляционного аппарата.

 3. Автоматизация поставленных звуков – один из самых длительных и сложных этапов. Как только удается добиться правильного звучания изолированного звука, сразу переходят к следующему этапу коррекции звукопроизношения – к этапу автоматизации, то есть к обучению ребенка правильному произношению звука в речи.

 Следует отметить, что сразу после постановки звука ребенок не сможет произносить все слова с новым звуком правильно. Автоматизация звука осуществляется при условии постепенного нарастания сложности речевого материала:

автоматизация звука в слогах;

автоматизация в словах;

автоматизация в специально подобранных фразах;

автоматизация в текстах, насыщенных звуком;

автоматизация в обычной разговорной речи.

На этом этапе помощь родителей ребенку просто неоценима. Родители вместе с ребенком отрабатывают речевой материал, предложенный учителем-логопедом. Содержание его наполнено именно тем звуком, который в данный момент необходимо автоматизировать. Сначала, поставленный звук необходимо произносить утрировано, т.е., более длительно и четко, по сравнению с другими звуками слова, постепенно переходя к нормальному произнесению. Этап автоматизации звука можно считать законченным лишь тогда, когда ребенок овладеет навыком правильного произнесения нового звука в обычной разговорной речи.

 4. Этап дифференциации смешиваемых звуков Основная задача данного этапа заключается в том, чтобы воспитать у ребенка прочный навык уместного употребления в речи поставленного звука, без смешения его с акустически или артикуляторно близкими звуками. Это достигается путем выполнения  специальных заданий.

 Родители должны постоянно контролировать правильность произношения поставленных звуков, во время выполнения заданий, в свободной речи ребенка (в играх, в диалоге ребенка с окружающими, в свободной деятельности). Делать это надо тактично, в спокойной форме.
       Длительность коррекционной работы по исправлению нарушений звукопроизношения, в значительной степени зависит от участия родителей.